Solo una cuarta parte de los educadores universitarios de todo el mundo confían en poder detectar el uso de la IA

>> Poco más de una cuarta parte (27%) de los docentes universitarios a nivel mundial confían en poder detectar trabajos generados por IA. A nivel mundial, el 44% de las tareas de estudio de los estudiantes universitarios se completan con IA

>> Cuatro de cada cinco estudiantes afirman que sus calificaciones han mejorado desde que comenzaron a usar IA. Solo el 26% de las universidades a nivel mundial cuentan con una política formal sobre el uso de la IA

El nuevo informe de Coursera sobre IA en la Educación Superior revela una baja confianza entre los docentes universitarios a nivel mundial tanto en la gobernanza de la IA como en su capacidad para utilizarla en el aula. En México, la percepción refleja un claro contraste: si bien el 78% de docentes y estudiantes cree que la IA mejorará significativamente la calidad de la educación en el futuro, uno de los niveles de confianza más altos a nivel mundial, solo el 73% afirma que actualmente tiene un impacto positivo, por debajo del promedio mundial (83%).

El informe encuestó a 4200 estudiantes y docentes de universidades del Reino Unido, Estados Unidos, México, India y Arabia Saudita, y encontró que solo el 27% de los docentes se siente seguro de poder detectar contenido generado por IA. De manera similar, solo el 25% del profesorado cree que ellos y sus colegas poseen las habilidades necesarias para utilizar la IA de manera efectiva.

Esta falta de confianza surge a pesar del creciente uso de la IA entre los estudiantes. A nivel mundial, los estudiantes universitarios reportan usar la IA para completar casi la mitad (44%) de sus tareas académicas. Este mayor uso está generando claros beneficios académicos: 4 de cada 5 estudiantes (80%) afirman que sus calificaciones han mejorado desde que comenzaron a usar IA, incluyendo un 35% que reporta una mejora significativa. En consonancia con esto, el 83% de los estudiantes cree que la IA está teniendo un impacto positivo en la educación superior, mientras que solo el 7% lo percibe como negativo.

Si bien los educadores de todo el mundo expresan opiniones mayoritariamente positivas (77%), son más cautelosos que los estudiantes: más de 1 de cada 10 (11%) cree que la IA está teniendo un impacto negativo en la educación superior. Sin embargo, a pesar de las diferencias de confianza, la adopción de la IA también está aumentando entre los educadores, con un 71% que la utiliza con frecuencia o siempre en su trabajo.

En México, los patrones de uso y los resultados revelan una realidad más compleja.

En México, los educadores tienden a considerarse usuarios intensivos de IA con mayor frecuencia que el promedio mundial, mientras que los estudiantes reportan un uso menos intensivo en comparación con sus pares internacionales. Esta diferencia podría explicar los resultados: si bien el 69% de los estudiantes mexicanos afirma que la IA ha mejorado sus calificaciones, este es el porcentaje más bajo entre los países encuestados.

Las percepciones sobre el impacto general de la IA en la educación superior también son más cautelosas en México. Solo el 57% de los educadores y estudiantes cree que la calidad de la educación ha mejorado desde la introducción de la IA, por debajo del promedio mundial del 66%. Además, el 40% cree que la IA podría reducir la interacción humana, y al 43% le preocupa que pueda aumentar el fraude y el plagio, lo que representa uno de los niveles de preocupación más altos a nivel mundial. A pesar de estas inquietudes, el aprendizaje personalizado se destaca como un beneficio clave esperado, y los encuestados mexicanos se ubican entre los primeros a nivel mundial en reconocer el potencial de la IA en este ámbito.

Crece la preocupación por las deficiencias en las políticas de IA y la integridad académica.

Más de la mitad (56%) de los estudiantes y docentes universitarios afirman que el sistema de educación superior de su país no está preparado para la IA, mientras que solo el 26% de los docentes encuestados a nivel mundial indica que su universidad cuenta con una política sobre el uso de la IA.

Casi dos tercios (65%) de los docentes y estudiantes universitarios creen que la IA no regulada podría perjudicar los títulos académicos, mientras que más de la mitad (54%) opina que usar la IA para ayudar en las tareas universitarias debería considerarse trampa.

Hallazgos globales adicionales:

• El 69 % de los estudiantes mexicanos coinciden en que la IA ya ha mejorado sus calificaciones, pero este es el porcentaje más bajo entre los países encuestados.
• El 91 % de los estudiantes y educadores en Arabia Saudita tienen una opinión positiva sobre el impacto general de la IA en la educación superior, el porcentaje más alto a nivel mundial (promedio del 83 %).
• El 30 % de las universidades del Reino Unido cuentan con una política formal sobre el uso de la IA, la proporción más alta en comparación con el promedio mundial del 26 %.
• El 14 % de los educadores y estudiantes en Estados Unidos consideran que la IA tiene un impacto negativo en la educación superior, superior al promedio mundial del 9 %.
• El 53 % de los estudiantes universitarios en India creen que la IA impacta positivamente en sus estudios, significativamente por encima del promedio mundial del 37 %.

Marni Baker Stein, Directora de Contenidos de Coursera, afirmó: “La IA está presente en todas partes en la educación superior. Los estudiantes la adoptan de forma generalizada para apoyar su aprendizaje, mientras que los docentes la incorporan cada vez más para impulsar la productividad y una pedagogía más personalizada. Sin embargo, a medida que los modelos de IA se vuelven más sofisticados y evolucionan rápidamente, a muchos docentes les resulta más difícil mantenerse al día con las implicaciones prácticas y profesionales, lo que contribuye a una menor confianza en sus habilidades y en la detección de la IA. El progreso continuo exigirá centrarse en la formación y el desarrollo profesional para fortalecer la confianza y las capacidades del profesorado. Coursera mantiene su compromiso de apoyar a estudiantes y docentes para que utilicen la IA de forma responsable y eficaz. Seguiremos colaborando con nuestros socios institucionales para garantizar que el progreso tecnológico continúe al servicio de una educación equitativa y de primer nivel”.

Caroline Williams, directora ejecutiva de Oxford Saïd Online, comentó: «En Oxford Saïd, consideramos la IA como una herramienta de aprendizaje, no como una autoridad en contenidos ni una fuente de respuestas. Basándonos en el diseño de aprendizaje basado en la evidencia, estamos creando cursos en línea para 2026 donde la IA ayuda a los estudiantes a comprender ideas, a pensar de forma crítica y a crear en colaboración, actuando como un socio de pensamiento. Un elemento central de este enfoque es una relación responsable y transparente entre humanos e IA, que evoluciona deliberadamente desde el apoyo estructurado hacia la autonomía del estudiante, la participación crítica y el uso con propósito, garantizando que la responsabilidad cognitiva recaiga en el estudiante. En definitiva, nuestro objetivo no es enseñar a los estudiantes a depender de la IA, sino a aprender con ella de forma reflexiva, crítica y con autonomía intelectual».